【課程標準】
1.運用氣溫曲線(xiàn)圖，說(shuō)出氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)；
2.閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。
【教材分析】
本節教材屬于世界地理總論部分，作為氣候基本要素之一的氣溫，它的時(shí)空差異，是形成區域差異的主要
原因，也是學(xué)習世界氣候的基礎，對后續世界區域地理、中國區域地理部分的學(xué)習都有重要作用。
【教學(xué)目標】
1．知道氣溫的概念及測定方法；
2．通過(guò)閱讀銀川市氣溫變化資料，掌握氣溫日變化和年變化的計算方法；
3．學(xué)會(huì )閱讀等溫線(xiàn)圖的方法；
4．通過(guò)閱讀“世界氣溫分布圖”總結世界氣溫的分布規律及其影響因素；
5．理解氣溫與日常生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1. 通過(guò)閱讀氣溫曲線(xiàn)圖，計算氣溫的日較差和年較差；
2. 通過(guò)閱讀世界氣溫分布圖，總結世界氣溫的分布規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
世界氣溫的分布規律
【學(xué)情分析】
世界氣溫分布圖比較抽象，對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)讀圖、析圖和空間想象能力較弱，因此讀圖時(shí)可能會(huì )產(chǎn)生
一定的難度；其次，教材編排上影響氣候的因素在第三節，學(xué)生對理解緯度位置和海陸位置對氣溫的影響
有一定困難，因此，影響氣溫分布的原因不宜解釋過(guò)深，以讀圖獲得規律為主，盡量理論聯(lián)系生活實(shí)際。
【教學(xué)方法】
讀圖分析、小組合作、多媒體輔助
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入：展示有關(guān)氣溫的網(wǎng)絡(luò )表情包，這些表情包反映哪個(gè)氣候要素存在差異？
推測這些表情包常用的季節和地區是？今天我們就一起來(lái)學(xué)習“氣溫的變化與分布”引入新課。
二、新課學(xué)習
（一）氣溫的測量與變化
1.閱讀課本71-72頁(yè)內容，完成學(xué)案自主學(xué)習部分內容。
(1)氣溫的概念、表示方法
(2)氣溫的測量、計算： 測量方法介紹，學(xué)會(huì )計算日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫
（這部分內容難度較小，采用自主學(xué)習的方式培養學(xué)生的自學(xué)能力）
過(guò)渡：午熱晨涼，冬寒夏暑，我們時(shí)刻在感受氣溫的不斷變化。
2.閱讀讀銀川市12月4日氣溫日變化曲線(xiàn)圖和銀川市年平均氣溫變化圖，小組合作學(xué)習完成學(xué)案內容。
設計意圖：對于氣溫曲線(xiàn)的判讀、分析部分學(xué)生可能會(huì )有疑惑，限時(shí)讓各小組合作學(xué)習，可以提高學(xué)
學(xué)習效率，在學(xué)生充分的交流后完成這部分內容。同時(shí)，為后面繪制氣溫曲線(xiàn)圖奠定基礎。
完成后可以適當選擇1-2組同學(xué)進(jìn)行展示，教師給予適當的評價(jià)。
3.請您根據新疆烏魯木齊的氣溫曲線(xiàn)圖，說(shuō)出烏魯木齊當天的最高氣溫和最低氣溫，并計算氣溫日較差。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生閱讀烏魯木齊的氣溫曲線(xiàn)圖難度較小，既鞏固知識，又引導學(xué)生得出新知識。
思考氣溫的日變化與體感溫度的日變化有什么差別？學(xué)生回答后播放視頻輔助學(xué)生學(xué)習。
過(guò)渡：氣溫的高低與變化，直接影響人類(lèi)的生產(chǎn)、生活等活動(dòng)
1.展示新疆早穿皮襖午穿紗，圍著(zhù)火爐吃西瓜，這種現象反映了新疆那種氣溫特征？
（學(xué)生回答）氣溫日變化大或者氣溫日較差大
2.展示我們不同時(shí)節的飲食和穿著(zhù)，這些又反映了哪種氣溫的變化？
（學(xué)生回答）氣溫年變化大或者氣溫年較差大
（二）世界氣溫的分布規律
過(guò)渡：展示兩幅截然不同的穿著(zhù)卻發(fā)生在同樣季節，思考氣溫隨時(shí)間會(huì )發(fā)生變化，而同一時(shí)間的不同
地區，人們穿著(zhù)為何如此不同？
（學(xué)生回答）不同地區氣溫不同......
情景設置：銀川外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校要組織一次假期的研學(xué)旅行，要求大家在旅行前閱讀世界氣溫分布圖，
做好相應準備。那么，我們如何閱讀世界氣溫分布圖呢？判讀方法是？
1.引導學(xué)生回憶前面等高線(xiàn)知識的學(xué)習，體會(huì )等溫線(xiàn)的概念；
2.引導學(xué)生將等高線(xiàn)圖的閱讀方法與等溫線(xiàn)圖對照，實(shí)現讀圖方法的遷移；
3.理解后將學(xué)案內容完成，將知識落到實(shí)處。
這部分內容是后面學(xué)生總結氣溫分布規律的基礎，主要以講授法為主，為學(xué)生讀圖總結規律掃除
障礙。
過(guò)渡：現在請大家閱讀“世界年平均氣溫分布圖”、“世界7月氣溫分布圖”、“世界1月氣溫分布圖”，
完成學(xué)案合作探究2：世界氣溫的分布規律內容。
小組合作：教師隨機給每個(gè)學(xué)習小組分配任務(wù)，小組合作交流后總結出答案。
問(wèn)題1：
（1）找出年平均氣溫在20攝氏度以上的地區？大部分位于哪兩條緯線(xiàn)之間？
（2）觀(guān)察等溫線(xiàn)的延伸方向與緯線(xiàn)是什么關(guān)系？說(shuō)明了什么？
（3）在學(xué)案“世界年平均氣溫分布”圖中用紅筆描出20℃、10℃、0℃、-10℃等溫線(xiàn)，觀(guān)察等溫線(xiàn)的
數值從赤道向兩極變化趨勢，總結出全球氣溫變化規律：_____________________________________。
問(wèn)題2：
在北半球畫(huà)出10℃等溫線(xiàn)，此條等溫線(xiàn)在亞洲青藏高原處出現一個(gè)巨大的拐彎，原本是10℃等溫線(xiàn)經(jīng)
過(guò)的地區，出現了0℃的等溫線(xiàn)。結合世界地形，思考同緯度的陸地上海拔和氣溫有什么變化規律呢？
問(wèn)題3：
（1）讀“世界7月平均氣溫分布圖”,觀(guān)察同緯度的a點(diǎn)與b點(diǎn)位置和氣溫的不同？
因此得出氣溫分布規律：__________________________________________________。
（2）讀“世界1月平均氣溫分布圖”,觀(guān)察同緯度的c點(diǎn)與d點(diǎn)位置和氣溫的不同？
因此得出氣溫分布規律：__________________________________________________。
（3）產(chǎn)生這種氣溫差異的原因是？
成果展示：小組選派發(fā)言人展示成果，由相同任務(wù)的其他小組來(lái)評價(jià)是否正確或者做補充。
教師小結：世界氣溫的分布規律:
規律一：氣溫由赤道向兩極逐漸降低
規律二：同緯度的陸地，海拔越高，氣溫越低
規律三：同緯度的海洋和陸地氣溫不相同
實(shí)戰演練：1.播放小品《俺爹來(lái)特區片段》完成相應問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際檢驗學(xué)習效果
2.展示日本富士山景觀(guān)圖，山頂白雪皚皚，山下櫻花燦爛，說(shuō)明氣溫的什么分布規律？
【板書(shū)設計】
【教后反思】
